每經編輯｜每經記者 趙(zhao)娜     

每經記者 趙娜

元旦前(qian)，新(xin)(xin)(xin)三板掛(gua)牌(pai)企業(ye)分豆教育(yu)公布(bu)了包括(kuo)1名(ming)CEO及3名(ming)副總裁在(zai)內(nei)的(de)新(xin)(xin)(xin)人事任命(ming)。今日（1月5日）下(xia)午(wu)，分豆教育(yu)召開CEO履新(xin)(xin)(xin)媒體(ti)溝通會(hui)，透露(lu)未來會(hui)通過資本運(yun)作等方式，實現對教育(yu)產業(ye)鏈上下(xia)游(you)的(de)布(bu)局。

分(fen)豆教育CEO張(zhang)金榮(rong)接受(shou)《每日(ri)經濟新聞》記(ji)者采訪時表示(shi)，公司(si)正以(yi)進(jin)校(xiao)的(de)方式，獲取(qu)學生的(de)課(ke)前、課(ke)中(zhong)和課(ke)后數(shu)據。整體(ti)上，K12(中(zhong)小學基礎教育)用戶(hu)群體(ti)的(de)特點是(shi)缺乏自律性，需要(yao)(yao)外界強制(zhi)力約束(shu)。而現有的(de)很多(duo)能抓取(qu)到海量用戶(hu)的(de)產品，是(shi)在迎合以(yi)結果(guo)為(wei)導向、扼殺創造力的(de)"惡趣味(wei)"。在線教育究竟(jing)該(gai)怎么做，還(huan)需要(yao)(yao)很長(chang)時間的(de)摸索。

將通過并購深入生態布局

公(gong)開信(xin)息顯示，分豆(dou)教育以云智能教育系(xi)統設計研發、銷售及相(xiang)關技術服(fu)務為主業，并于2015年1月底登陸(lu)新三板。目前(qian)，分豆(dou)教育表露了(le)實現千億(yi)市值的遠大目標。

對教育行(xing)業來說，張金榮認為(wei)，可大致(zhi)分為(wei)三類公司(si)(si)(si)：十億(yi)市值(zhi)的應用型公司(si)(si)(si)、百億(yi)市值(zhi)的平臺型公司(si)(si)(si)、千億(yi)市值(zhi)的生態(tai)型公司(si)(si)(si)。

據(ju)《每日經濟新聞》記者了解，好未來等培訓機構已(yi)紛紛通過投(tou)資(zi)并購深入布局產業鏈。分豆教育也有一些規劃，旗下有兩條(tiao)投(tou)資(zi)線，分別(bie)是全資(zi)子公司分豆云創(chuang)(chuang)投(tou)，以及和東(dong)方匯富合伙發起的"分豆不等"天使基金，后者主(zhu)投(tou)大學生創(chuang)(chuang)業。

張(zhang)金榮(rong)稱以建(jian)設生態型(xing)公司(si)為目標要具備全局性產業思維，并購(gou)是實(shi)現生態化過程里必不可少的一(yi)環(huan)。因此，接下來分豆教育會借(jie)助資本力量(liang)，以并購(gou)等(deng)方式進行布局，不過公司(si)對并購(gou)會比較謹慎(shen)。

數據不流通割裂教育生態

在線教育近年來(lai)一直是(shi)看(kan)上去很(hen)美但做起來(lai)很(hen)難的(de)細分領域。有業內人士曾(ceng)對記者(zhe)表示，K12課(ke)程從購買者(zhe)和使用者(zhe)的(de)角度(du)看(kan)是(shi)割裂的(de)。商業模式面向家長，用戶體驗的(de)好壞卻反映在學(xue)生身上。

記者(zhe)留意到，2015年K12在(zai)線(xian)教育領域，題庫工具和家教O2O是兩大熱門方向(xiang)。

"教育(yu)生態的(de)現狀是割裂的(de)，它的(de)數(shu)據(ju)(ju)、信息是不流(liu)通(tong)的(de)。"張金榮直言，以往在(zai)線(xian)教育(yu)平(ping)臺的(de)數(shu)據(ju)(ju)，更多(duo)是基于單(dan)一場景的(de)碎片化數(shu)據(ju)(ju)。而(er)K12在(zai)線(xian)教育(yu)平(ping)臺的(de)運(yun)營好壞，需要(yao)綜(zong)合用戶使用習慣和數(shu)據(ju)(ju)沉淀(dian)來評判。

他稱，通過云端(duan)數(shu)據(ju)的采(cai)集、存儲、共(gong)享，可打通現有教(jiao)育環境壁(bi)壘。因此，相比導入考試數(shu)據(ju)這種結(jie)果型數(shu)據(ju)，目前分豆教(jiao)育的做(zuo)法是(shi)進校做(zuo)線下入口(kou)，獲取學(xue)生包括課(ke)前預習(xi)、課(ke)中(zhong)(zhong)交互、課(ke)后(hou)復習(xi)、課(ke)后(hou)作(zuo)業等不(bu)同場景的數(shu)據(ju)。整個(ge)生態的核(he)心是(shi)以學(xue)生為中(zhong)(zhong)心，連接家庭、校內和(he)校外。

編輯：柴剛 審(shen)核(he)：趙慶(qing) 終審(shen)：靳(jin)水(shui)平