每經記(ji)者(zhe)｜楊(yang)卉    每經編(bian)輯｜陳俊(jun)杰     

隨(sui)著數字(zi)經(jing)濟的(de)蓬勃發展(zhan)，世界(jie)信息化技術(shu)競爭(zheng)日趨(qu)激烈(lie)，對我國信息技術(shu)人才的(de)培養(yang)提出了新要求。3月6日，《每(mei)日經(jing)濟新聞》記者從中國移動(dong)處獲(huo)悉(xi)，全國政協委員、中國移動(dong)董事長楊(yang)杰今年兩會帶來了關(guan)于“在中小學階段(duan)普(pu)及編程教(jiao)育”的(de)最新提案。

數字原生(sheng)代(dai)（也稱α世代(dai)，泛指2010年(nian)后出(chu)生(sheng)的(de)一(yi)代(dai)人(ren)）被(bei)認為是(shi)新(xin)一(yi)代(dai)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術的(de)“原住民”。楊杰認為，這一(yi)群(qun)體在成長(chang)過程(cheng)中(zhong)對(dui)于新(xin)一(yi)代(dai)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術的(de)認識(shi)和(he)把握，一(yi)定程(cheng)度上(shang)將決定信(xin)息(xi)(xi)(xi)文明(ming)時代(dai)的(de)社會整體創新(xin)水平(ping)，而編程(cheng)能(neng)力(li)是(shi)理解和(he)運用新(xin)一(yi)代(dai)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術的(de)重要基礎。不過，與發達國(guo)家(jia)相比，我(wo)國(guo)在青(qing)少(shao)年(nian)編程(cheng)教(jiao)育方面還存在差距。在他看(kan)來，現階段加快推(tui)動編程(cheng)教(jiao)育在我(wo)國(guo)中(zhong)小(xiao)學階段普及，對(dui)于國(guo)家(jia)培養新(xin)一(yi)代(dai)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技術人(ren)才尤為關鍵(jian)。

全國(guo)政協委員、中(zhong)國(guo)移(yi)動董事長楊杰(jie) 圖(tu)源(yuan)：中(zhong)國(guo)移(yi)動供圖(tu)

當前我國中小學編程教育在三方面有待提升

通(tong)過深入(ru)調(diao)研走訪，楊杰發現，當前我國中小學編程(cheng)教育在普及程(cheng)度、教學體(ti)系、軟(ruan)硬件保障等方面還(huan)存在很大提升空(kong)間。

首先是(shi)普(pu)及程(cheng)(cheng)(cheng)度不深(shen)入。楊(yang)杰指出，我國中(zhong)(zhong)小(xiao)學編程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)起步較晚，與(yu)世界領先國家相比滲透(tou)率較低，且(qie)多覆蓋一線城市(shi)或(huo)發達地(di)區。教(jiao)育(yu)部署方(fang)面，根據教(jiao)育(yu)部印(yin)發的義務教(jiao)育(yu)和普(pu)通高(gao)中(zhong)(zhong)課程(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案，編程(cheng)(cheng)(cheng)課占(zhan)總課時(shi)的比重(zhong)遠(yuan)小(xiao)于其他科目，物(wu)聯網、人工(gong)智能(neng)等方(fang)面的一些(xie)內容(rong)在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)階段(duan)為(wei)非必(bi)修非必(bi)考科目，重(zhong)視(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)度有(you)待提升。社會認(ren)知方(fang)面，多數家長(chang)認(ren)為(wei)編程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)課外(wai)興(xing)趣(qu)課，存在(zai)編程(cheng)(cheng)(cheng)就是(shi)學代碼、玩游戲(xi)等誤區，制(zhi)約編程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)全面鋪開。

其次是教(jiao)學體系不(bu)完善，教(jiao)學內容方面，缺乏(fa)統一(yi)(yi)教(jiao)材，課(ke)程(cheng)內容直接(jie)借用(yong)國(guo)外(wai)課(ke)程(cheng)標準，沒(mei)有根據我國(guo)中小學生學科基(ji)礎，開展(zhan)專門的(de)課(ke)程(cheng)實踐，人工智能相關內容滯后(hou)且教(jiao)學不(bu)深入，導(dao)致學習積極性(xing)不(bu)強、質量不(bu)高。教(jiao)學模式方面，編(bian)程(cheng)作為(wei)一(yi)(yi)門新(xin)興課(ke)程(cheng)，還沒(mei)有探索出合適的(de)課(ke)堂教(jiao)學方法(fa)，新(xin)一(yi)(yi)代(dai)信(xin)息技(ji)術在教(jiao)學實踐中的(de)融合應用(yong)不(bu)充分，難以滿(man)足智能環境(jing)下編(bian)程(cheng)教(jiao)學的(de)新(xin)要求(qiu)。

最后是(shi)軟硬件設施保障不(bu)充分，編程教學(xue)軟件方(fang)面，沒(mei)有形成統一(yi)的(de)教學(xue)平(ping)臺(tai)(tai)，數字資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)開發能力不(bu)強，各個平(ping)臺(tai)(tai)的(de)內容質量參(can)差不(bu)齊，且大多應用功能較為單一(yi)。教育(yu)基礎設施方(fang)面，智(zhi)慧教學(xue)設施、智(zhi)能設備等尚(shang)未在全國范圍廣泛(fan)應用，沒(mei)有足夠重視與之相(xiang)關的(de)運營維護，出現設施設備資(zi)源(yuan)(yuan)浪費的(de)現象，不(bu)能有效滿(man)足普及(ji)編程教育(yu)的(de)需要。

智慧教育將在編程教育中發揮重要作用

就上述(shu)存在的不足(zu)和問題，楊杰建議從(cong)加(jia)強整體設計(ji)、完(wan)善課程體系、創新教學(xue)模式和環(huan)境等方面予以改善。其中，智慧教育(yu)手(shou)段(duan)將發揮重要(yao)作用。

一(yi)是強化整(zheng)體統籌設(she)計，制定全(quan)國中(zhong)小學(xue)生編程教育中(zhong)長(chang)期發展規劃(hua)，逐步將編程教育上升為中(zhong)小學(xue)主(zhu)要(yao)學(xue)科課程，并列入學(xue)業水平考試和(he)中(zhong)高考升學(xue)考試體系，明確各(ge)學(xue)段(duan)學(xue)習目標、評價標準等學(xue)習要(yao)求，推進統一(yi)教材編制等重點(dian)任務。

二是完(wan)善(shan)教學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系，明確編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教育(yu)的(de)整體課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容導向，從符合人工(gong)(gong)智能、元宇(yu)宙(zhou)、自(zi)動駕駛等(deng)面(mian)向未來(lai)的(de)產業方向入(ru)手，優化調整編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)語言(yan)的(de)選擇、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)重點內容模(mo)塊的(de)設置(zhi)。加強學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)融合式編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教育(yu)，豐富(fu)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計，將編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思維(wei)嵌入(ru)數學(xue)(xue)(xue)、手工(gong)(gong)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思維(wei)解決各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)任(ren)務，著力提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新思維(wei)和(he)實踐(jian)能力；做好(hao)現(xian)有(you)中小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)銜接和(he)調整，在(zai)滿足“雙減”政(zheng)策要(yao)求下，注重數學(xue)(xue)(xue)、計算機等(deng)多種基本能力課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)配合，從而達到全面(mian)普及、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)良好(hao)效(xiao)果。

三是創(chuang)新智慧教(jiao)學(xue)模式(shi)，加快推(tui)動(dong)新一代信(xin)息技術與編(bian)(bian)程教(jiao)育(yu)的融合創(chuang)新，發展(zhan)“互聯(lian)網+編(bian)(bian)程教(jiao)育(yu)”，加強AI人機雙師、VR/AR虛(xu)擬教(jiao)具教(jiao)學(xue)等新型(xing)交(jiao)互式(shi)模式(shi)推(tui)廣，促進優質(zhi)編(bian)(bian)程教(jiao)育(yu)資源共享，并基于(yu)學(xue)業(ye)大(da)數(shu)據為不同學(xue)生(sheng)量(liang)身(shen)定制學(xue)習建議(yi)和指導方案，提升編(bian)(bian)程教(jiao)育(yu)普及(ji)效率和發展(zhan)質(zhi)量(liang)。

四是構建智慧學(xue)(xue)習支持環境，搭建國家(jia)編(bian)程教(jiao)育(yu)云(yun)平臺，推動與國家(jia)中小學(xue)(xue)智慧教(jiao)育(yu)平臺等(deng)各級各類教(jiao)育(yu)公共服務平臺間的(de)數(shu)據(ju)融通，開發匯聚各類優(you)質(zhi)數(shu)字(zi)化編(bian)程教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源，不斷擴大(da)(da)覆(fu)蓋范(fan)圍和(he)應(ying)用對象。推進與之配(pei)套的(de)教(jiao)育(yu)專網、數(shu)據(ju)中心等(deng)信息(xi)基礎(chu)設施建設，指(zhi)導地(di)方加大(da)(da)智能(neng)終端(duan)、虛擬(ni)教(jiao)具等(deng)設備配(pei)備力度，加強智能(neng)設施設備運營與維護，夯實(shi)普及編(bian)程教(jiao)育(yu)的(de)“底座”。