每(mei)經(jing)記者｜王(wang)思雨    每(mei)經(jing)編輯｜梁宏亮    

韓國高(gao)麗(li)大學商學院院長Jae Wook Kim 圖片來源：主辦方(fang)供圖

未(wei)來20年的商學院是什么樣子？

即使我們(men)還沒有答案，但仍有思路可循。

在(zai)“第八(ba)屆全球商(shang)(shang)學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長論壇”，韓國高麗大(da)學商(shang)(shang)學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長Jae Wook Kim提(ti)出，未(wei)來商(shang)(shang)學教育(yu)應開創微(wei)學位(wei)和新型學位(wei)模(mo)式，以(yi)適應不斷變化的外部(bu)環境。

打造新型學位來“授人以漁”

未來(lai)是什么樣的(de)，雖然不能準確預判(pan)，但可(ke)以暢(chang)想。

“目(mu)前(qian)，商(shang)學(xue)(xue)(xue)院現(xian)有的(de)(de)師資團(tuan)隊，幾乎是(shi)基(ji)于職能分(fen)類的(de)(de)，比(bi)如金(jin)融(rong)、市場、財會，”他解釋說：“從(cong)商(shang)學(xue)(xue)(xue)院角度來看(kan)，我們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不能只(zhi)關(guan)注自身(shen)專業，至(zhi)少他們還要(yao)了解現(xian)在這個(ge)社會或者是(shi)技(ji)術行業的(de)(de)趨勢以及(ji)影響。”

單(dan)純知識分(fen)享已(yi)經不足(zu)以滿(man)足(zu)學生，未(wei)來的商(shang)學院教育(yu)，更應立足(zu)于培養(yang)學生解決(jue)問題(ti)的能力，做到“授人(ren)以漁”。

為實現這個目標，Jae Wook Kim及(ji)其團隊給出的嘗試是：將(jiang)課程“跨界重組”，打(da)造(zao)“新型學位”。

這種新型(xing)教育的最重要特征，是活學活用。

“未來的發展(zhan)趨勢(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在多個領域有所建樹，新型學(xue)(xue)(xue)位(wei)將(jiang)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)多元化的跨學(xue)(xue)(xue)科課程，例如將(jiang)醫(yi)療管理、娛樂納入(ru)商(shang)學(xue)(xue)(xue)院教育。通(tong)過定制個性化課程，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)拓展(zhan)到更多的行(xing)業主(zhu)題。”Jae Wook Kim解釋道。

每(mei)經商學院記(ji)者現場了(le)解到，除(chu)了(le)課程的重組(zu)，設立“初創工作站(zhan)”和“企業(ye)和數字轉型(xing)中心”也是新型(xing)學位計(ji)劃之一。

“初創工作(zuo)站給學(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)來了豐富的創業、管理經驗，轉型(xing)中心(xin)則(ze)助力(li)于企(qi)業數字化(hua)轉型(xing)。”Jae Wook Kim認為，這些實踐能夠連接(jie)起學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)企(qi)業，從而實現不同領域的橫向貫通(tong)。

而(er)學生也無(wu)需(xu)在校園(yuan)內集(ji)中完成所有課程(cheng)。當學生在職場上(shang)有了新的(de)需(xu)求后，可以再回商學院展(zhan)開學習。

行業與商學院攜手打造“微學位”

經(jing)濟的發(fa)展和科技(ji)的進步，帶來的是人類壽命的延長。

《人類簡史》作者尤瓦爾·赫拉利曾在一場論壇上(shang)提(ti)到(dao)(dao)，在未來，隨(sui)著基因工程、再生醫(yi)學(xue)和納米科技的(de)(de)不(bu)斷進步，人的(de)(de)壽命可能會延(yan)長到(dao)(dao)120歲(sui)以上(shang)，個(ge)人的(de)(de)職業生涯將會比現(xian)在長得(de)多。“今天50歲(sui)的(de)(de)你可能已經(jing)不(bu)想(xiang)改變，追求穩定的(de)(de)下半生了(le)，但在未來，可能到(dao)(dao)了(le)80歲(sui)仍(reng)然必(bi)須每天學(xue)習新(xin)知(zhi)識(shi)，甚至每10年就得(de)換個(ge)職業。”

若(ruo)這種(zhong)情況真的(de)發生(sheng)了，那么對于(yu)大部分(fen)人來說，一(yi)生(sheng)只做(zuo)好一(yi)個(ge)職業是遠遠不(bu)夠的(de)。

針對(dui)未(wei)來可能發生(sheng)的(de)這種(zhong)情況，Jae Wook Kim提出了一種(zhong)新的(de)創想，那就是(shi)打造“微(wei)學位(wei)”。

“本(ben)科和(he)碩(shuo)士(shi)的漫長(chang)歷程并不適(shi)用于(yu)已經就業(ye)的專業(ye)人才。打造微(wei)學位，通過六門課的學習，能讓人們(men)以更(geng)高的時間(jian)性價比來改(gai)變(bian)職業(ye)方向(xiang)。”

當然，微學(xue)(xue)位的(de)(de)打造(zao)，僅僅依靠一所大學(xue)(xue)的(de)(de)力量和(he)資源(yuan)是遠遠不夠的(de)(de)，教育體系的(de)(de)創(chuang)新，需要行業、企業和(he)商學(xue)(xue)院攜起手(shou)來。

“我(wo)(wo)們(men)需要更多的(de)合(he)作，吸納行業界參與到我(wo)(wo)們(men)商科(ke)教育各個階段中來(lai)，”Jae Wook Kim呼(hu)吁：“不同的(de)行業和案例需要不同的(de)解(jie)決方案，我(wo)(wo)們(men)要打造全球聯盟(meng)，才能實現(xian)這些未來(lai)教育的(de)暢(chang)想。”